پیشہ ورانہ زبان
لکھنا ، رپورٹس ، کیسینوٹس ، EHCPs۔
جب ہم آٹزم ، آٹسٹک بچوں اور عام طور پر معذوری کی بات کرتے ہیں تو ہم نے قابلیت اور بدنما زبان استعمال کی۔ بدنام کرنے والی ، منفی زبان EHCPs ، رپورٹس ، اسیسمنٹ ڈسکریپٹرز اور کام کی جگہ پر MDT گفتگو میں ظاہر ہوتی ہے۔ یہ سیکشن ہماری زبان کو ڈھالنے کے بارے میں ہے۔ یہ تسلیم کرتا ہے کہ نیورو ڈائیورجینس لوگوں کی مکمل طور پر درست نیورولوجی اور کلچر ہے (ڈبل ہمدردی کا مسئلہ)۔
جب مشاہدات کی بات آتی ہے تو فیصلہ کن زبان سے بچنا ضروری ہے:
"کمزور آنکھوں سے رابطہ ، مفادات کی محدود رینج ، نامناسب رویہ ، نامناسب کھیلنا ، غیر مہذب رویہ ، دوسروں کو غیر معمولی ردعمل ظاہر کرنا ، شائستگی سے پوچھنا ، غصے میں آنا ، مضحکہ خیز ، غیر معمولی طرز عمل ، دوسروں کی ذاتی جگہ پر حملہ کرنا ، ہیرا پھیری کرنا ، جواب دینا گھٹیا انداز میں چھیڑنا "
معزول
اعلی کام کرنے والا۔
کم کام کرنے والا۔
آٹزم کا شکار شخص۔
علامات۔
علاج
خرابی
خسارے۔
چڑچڑا پن۔
مندرجہ ذیل بیانات کو طاقت ، مشکلات ، اہداف / اہداف میں لکھا اور ڈھالا جا سکتا ہے۔
نیورو ڈائیورسٹی ماڈل۔
خصوصیات
مشکلات
چیلنجز۔
آٹسٹک شخص۔
صلاحیتیں
طاقتیں۔
پگھلنا۔
عملی طور پر لینا۔
کہہ سکتا ہے کہ کوئی شخص ایک خاص جذبات کیوں محسوس کر رہا ہے۔
اندازہ لگاتا ہے کہ ایک شخص نے کچھ کیوں کہا ہو گا۔
دوسرے لوگوں کے تاثرات کو پہچاننے میں دشواری ہوتی ہے۔
بحث کے دوران دوسرے لوگوں کو اپنی رائے کا اشتراک کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے۔
کسی دوست سے اختلاف کے بعد ، وہ اس بات پر غور کر سکتے ہیں کہ ان کا دوست کیا سوچ رہا ہے۔
دوسرے لوگوں کی جسمانی حدود کو سمجھنے کے لیے جدوجہد کرتا ہے۔
عملے اور ساتھیوں کے ساتھ قابل اعتماد تعلقات استوار کیے ہیں۔
سیاق و سباق اور حالات میں ان کے نقطہ نظر کی وضاحت کر سکتے ہیں۔
- کہہ سکتے ہیں کہ دوسرا طالب علم پریشان یا ناراض کیوں ہو سکتا ہے۔
آٹسٹک مواصلات کی خصوصیات کو سمجھتا ہے مثلا knows جانتا ہے کہ انفارمیشن ڈمپنگ کیا ہے۔
طالب علموں کی ذاتی جگہ / جسمانی جگہ کے بارے میں آگاہی دکھاتا ہے جیسے پوچھتا ہے کہ کیا وہ اپنی میز سے کچھ لے سکتے ہیں۔
خودمختاری / خود کی وکالت۔
اپنے معمولات کو منظم کرنے کے لیے ان کے بصری شیڈول کو آزادانہ طور پر چیک کرتا ہے۔
وائٹ بورڈ / قلم کے ذریعے بات چیت کر سکتے ہیں جب وہ بولی جانے والی زبان تک رسائی کھو دیتے ہیں۔
مختلف موضوعات پر اپنی رائے کا اشتراک کر سکتے ہیں۔
آنکھوں سے رابطہ سے بچنے کو ترجیح دیتا ہے
اپنے لیے وکالت کرتے ہیں جب دوسرے طلباء اپنی حدود عبور کرتے ہیں مثلا says کہتے ہیں "رک جاؤ"
ایک طاقتور خود وکیل ہے
عملے سے زبانی / غیر زبانی بات چیت کر سکتے ہیں جب انہیں ٹوائلٹ کے وقفے کی ضرورت ہوتی ہے مثلا کوئی علامت دکھاتی ہے۔
سیکھنے کی ضروریات کی ایک حد تک بات چیت کر سکتا ہے جیسے کریم رنگ کے کاغذ کی ضرورت ہے۔
مختلف سیاق و سباق میں مدد مانگتا ہے۔
عملے کو مدد کی ضرورت پڑنے پر بات کرنے کے لیے 'ہیلپ' کارڈ استعمال کرتا ہے۔
جب انہیں وقفے کی ضرورت ہو تو وہ اپنے لیے وکالت کر سکتے ہیں۔
2 اختیارات کے درمیان انتخاب کرتا ہے (اشیاء ، علامتیں ، بالغوں کی مدد)
اپنی طاقتوں اور ضروریات کی شناخت کرتا ہے۔
ان کی سیکھنے کی ضروریات کو بتانے میں دشواری ہے۔
بڑھتی ہوئی آزادی کے ساتھ اپنے معمولات کا انتظام کرتا ہے۔
جب وہ کلاس کی ہدایات کو نہیں سمجھتے تو وضاحت طلب کرتے ہیں۔
تحریک کے وقفے کی درخواست کرتے ہیں جب وہ بے ضابطگی محسوس کرتے ہیں۔
کسی چیز یا سرگرمی سے انکار / انکار کر سکتے ہیں۔
مواصلات کے اپنے پسندیدہ طریقے سے مدد کی درخواست کرتا ہے۔
کلاس میں کسی شے / سرگرمی کی درخواست کرنے میں دشواری ہوتی ہے۔
ان کے EHCP نتائج اور اہداف کیا ہیں یہ فیصلہ کرنے میں معاون ہے۔
زبان / پروگرام
اگر لوگ ان کو نہیں سمجھتے تو الفاظ میں الفاظ کو توڑ دیتے ہیں (تقریر کی سمجھداری)
کلاس مباحثے کے دوران اپنے خیالات کا اظہار کر سکتے ہیں۔
غلط مواصلات کے دوران معاوضہ دینے والی حکمت عملی استعمال کرتا ہے مثلا circum طواف ، اشارہ ، اشارہ کرنا۔
خالی سطح 1/2/3/4 سوالات کو سمجھتا اور جواب دیتا ہے۔
واضح سمجھدار تقریر ہے
کوڈ سوئچ
کلاس مباحثے میں حصہ ڈالنا چاہتا ہے لیکن نہیں جانتا کہ کیسے۔
بار بار مواصلاتی خرابی کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔
اس بات کا یقین نہیں ہے کہ دوسرے طلباء کے ساتھ بات چیت کیسے شروع کی جائے۔
زبانی استدلال پیدا کرنے میں دشواری ہے۔
پیش گوئی کرنے میں دشواری ہے کہ آگے کیا ہو سکتا ہے۔
کثیر الجہتی سوالات کے زبانی جواب دینے کی جدوجہد۔
"کیسے" یا "کیوں" سوالات کو سمجھنے / جواب دینے کی جدوجہد۔
ایک ایونٹ کو صحیح ترتیب میں دوبارہ بتانے کے لیے جدوجہد کرتے ہیں مثلا they انہوں نے ہفتے کے آخر میں کیا کیا۔
مختلف سیاق و سباق میں طنز کو سمجھتا اور استعمال کرتا ہے۔
بولی اور لکھی گئی کہانیاں بتا سکتے ہیں۔
2 کلیدی الفاظ پر مشتمل ہدایات کو سمجھتا ہے۔
جب وہ صحیح لفظ کے بارے میں نہیں سوچ سکتے تو طواف استعمال کرتے ہیں۔
ان کے رابطے کی حمایت کے لیے اشاروں کی ایک حد استعمال کرتا ہے۔
صحیح ترتیب میں کہانی اور تسلسل کے واقعات کو دوبارہ بتا سکتے ہیں۔
"کیسے" اور "کیوں" سوالات کو سمجھتا ہے۔
گفتگو میں ماتحت / ہم آہنگی کا استعمال کرتا ہے۔
جذبات
پہچانتا ہے جب وہ بے چین ہو رہے ہیں (بیان کر سکتے ہیں کہ ان کا جسم کیسا محسوس کرتا ہے)
جذبات کو لیبل لگا سکتا ہے جب بصری مثال کے طور پر پیش کیا جائے جذبات تھرمامیٹر۔
زبانی بیان کر سکتے ہیں کہ وہ کیسا محسوس کر رہے ہیں۔
جذبات کے الفاظ / الفاظ کی ایک حد جانتا ہے۔
ان کے جذبات کی شناخت / وضاحت کے لیے جدوجہد
اس نے نشاندہی کی ہے کہ ان کی سرفہرست 5 حکمت عملی خود کو کنٹرول کرنا ہے۔
بالغوں کی مدد سے ان کی سیلف ریگولیشن کی حکمت عملی استعمال کرنا شروع کر رہا ہے۔
انتہائی ہمدردانہ اور نوٹس جب دوسرے طلباء پریشان ہوتے ہیں۔