top of page

PECS و ABA

PECS (نظام اتصالات تبادل الصور)

PECS هو تدخل شائع الاستخدام للأطفال المصابين بالتوحد تم تطويره في الثمانينيات. PECS ينطوي على تبادل الصور للسلع / الغذاء / الأنشطة حيث هو مطلوب للمستخدم (الطفل) والحاض المادي (الكبار). يهدف PECS إلى تطوير الاتصال الوظيفي والمتعمد.  بوندي وفروست هم مبتكرو PECS ، الذين صمموا  6 مراحل:

Boardmaker symbol of a person smiling, one hand pointing at themselves. Writing above: "I want"

كيفية التواصل - تبادل الصور لأشياء يريدها الطفل

المسافة والمثابرة - يتم تعليم الأطفال أن يكونوا أكثر ثباتًا في التواصل

تمييز الصورة - الاختيار من بين صورتين أو أكثر

هيكل الجملة - "أريد X"

طلب مستجيب - يُسأل الأطفال "ماذا تريد؟"

التعليق - يتم تعليم الأطفال التعليق ردًا على أسئلة معينة

إذن ما هو الخطأ في PECS؟

يعتمد على ABA ، والذي يعارضه مجتمع التوحد بشدة (انظر المزيد لأسفل لقسم ABA)  
 

يستخدم التحفيز الجسدي. 
يستخدم PECS 'hand-over hand في المرحلة 1 حيث يحجب شخص بالغ عنصرًا (طعامًا أو لعبة) عن الطفل. يعتبر تسليم اليد ممارسة تقييدية لأنها تنتهك استقلالية جسم الشخص. في المرحلة الأولى ، يعمل شخص بالغ آخر كقائد جسدي من خلال الجلوس عادةً خلف / بجانب الطفل والوصول إلى يده أو معصمه أو ذراعه لمنعه من أخذ العنصر الذي يريده ما لم يلتقط الرمز / الصورة أولاً وبيده هذا للكبار. إذا فعلوا ذلك ، فسيتم مكافأتهم بالعنصر. هذه الطريقة ليست فقط غير أخلاقية وضارة ، إنها طريقة غير طبيعية بشكل لا يصدق لتطوير التواصل. هذه هي الطريقة التي تدرب بها الكلاب وتستند حرفيًا إلى نفس المبادئ السلوكية لتدريب الكلاب. لمس جسد الطفل دون موافقته الصريحة يعلم الطفل أنه ليس له رأي في ما إذا كان بإمكان شخص ما لمس جسده أم لا وجعله  عرضة للاعتداء الجسدي أو الجنسي - وهذا موثق جيدًا.

 

يتسبب في ضيق الطفل وإحباطه
من خلال حجب عنصر أو نشاط أو طعام حتى يقدم الطفل السلوك "الصحيح" يؤدي إلى الإحباط والضيق. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الطفل الذهاب والعثور على الصورة المناسبة وتسليمها للكبار ، الأمر الذي يستغرق وقتًا ويؤدي إلى زيادة مستويات الإحباط وعدم التنظيم ، مما يؤدي إلى الانهيارات. يُذكر أن الصور غالبًا ما تختفي مما قد يسبب المزيد من الإحباط للطفل لأنهم لا يستطيعون توصيل رغباتهم واحتياجاتهم.

وظيفة الاتصال محدودة

الهدف الرئيسي من PECS هو تعليم الطلب. هذا ليس سوى جانب واحد من جوانب الاتصال ويستبعد مهارات الاتصال التعبيرية المطلوبة للأطفال للانخراط في التفاعل الاجتماعي وتكوين صداقات. معظم محاولات التواصل لا تتعلق بالطلب.

إنه مكلف ، مخطط ضخم لكسب المال ، وهو في الأساس مخطط هرمي
التدريب مكلف (330 جنيهًا إسترلينيًا فقط للمرحلة الأولى) وغالبًا ما يتطلب تدريب العديد من الأشخاص في بيئة الطفل من أجل التنفيذ الفعال للتدخل (المعلمين ، المساعدين ، العائلات ، إلخ). يمكن أن يكون استبدال الدليل والصور والمجلدات مكلفًا (ويستغرق وقتًا طويلاً). السبب في كونه مخططًا هرميًا بشكل أساسي هو أنه من أجل التقدم إلى المستوى التالي ، عليك أن تدفع أكثر.
 

قاعدة الأدلة محدودة
في التحليل التلوي لعام 2010 (Flippin et al. ،) تم تقييم 11 دراسة من أجل تقييم فعالية PECS في مساعدة الأطفال المصابين بالتوحد. الأدلة التي تدعي أن PECS تؤدي إلى اللغة المنطوقة ضعيفة بسبب جودة البحث ، وتتضمن تقريرًا كتبه مبتكرو PECS - متحيز للغاية. البحث محدود أيضًا فيما يتعلق بالتعميم (يستخدم الأطفال تلك المهارات المكتسبة في مجموعة من الإعدادات الجديدة / المختلفة). بالإضافة إلى ذلك ، فإن غالبية الأدلة تتميز بأحجام عينات صغيرة والمقيمين غير معمي.
 

إنه لا يتماشى مع نموذج مؤيد للتنوع العصبي ولا يدعم آراء مجتمع التوحد  -
أسهل طريقة لمعرفة ما إذا كان التدخل للأطفال المصابين بالتوحد يتماشى مع نموذج مؤيد للتنوع العصبي هو إلقاء نظرة على اللغة المستخدمة في موقع الشركة على الويب وكتيباتها وأدبها. يستخدم موقع الويب الخاص بهم لغة الشخص الأول ("الأفراد المصابون بالتوحد") والتي كان مجتمع التوحد صريحًا للغاية بشأن تفضيلهم لقب "شخص متوحد" ، ويعلن صراحة أنهم يدمجون ممارسات ABA) والتي يعارضها المجتمع مرة أخرى ، ولا يوجد إنتاج مشترك أو استشارة مع المصابين بالتوحد. يتم قيادتها بالكامل من قبل `` استشاري '' عصبي وهي مشكلة أساسية:  https://pecs-unitedkingdom.com/our-company

ABA

ABA (تحليل السلوك التطبيقي)

What's the controversy?

ما هو ABA؟

يعتمد تحليل السلوك التطبيقي المعروف أيضًا باسم "الهندسة السلوكية" أو "تعديل السلوك" على التكييف الفعال.  الغرض الوحيد من ABA هو تغيير السلوكيات (أو  "التأثير على تقوية وإضعاف السلوك من خلال العواقب مثل التعزيز والعقاب" [1] . تُعزى هذه الطريقة إلى BF Skinner الذي استخدم الفئران والحمام لتحليل الاستجابات السلوكية المختلفة. التعزيز هو عملية تقوية السلوك ، في حين أن العقوبة هي العملية التي من خلالها تتبع النتيجة مباشرة سلوكًا غير مرغوب فيه.

لغة ABA

سابق: ما يحدث قبل السلوك

العواقب: ماذا يحدث بعد السلوك ("جيد" أو "سيئ")
الحرمان: كلما زاد `` الحرمان '' أو معزز معين (عنصر ، طعام ، نشاط) ، زاد رغبته في ذلك
التدريب التجريبي المنفصل (DDT): طريقة تدريس يتم من خلالها تدريس مهمة ما بتكرار متعدد 
انقراض:  تقليل أو القضاء على السلوك من خلال الحجب 

التدخل السلوكي المكثف (IBI) : ABA عالي الكثافة 20-40 ساعة في الأسبوع

تكييف هواء فعال: التعلم الذي يستخدم المكافآت والعقوبات على السلوك

عاجل: مساعدة تُعطى للطفل لإكمال مهمة ، على سبيل المثال جسديًا وإيمائيًا ووضعيًا ولفظيًا وبصريًا

التوجيه المادي: لمس جزء من جسم الشخص لإنتاج الاستجابة المرغوبة. على سبيل المثال ، وضع اليد على اليد ، والإمساك بمعصمهم

العقوبة: نتيجة تحدث بعد سلوك (إيجابي أو سلبي ).

Reinforcer : عنصر أو مهمة أو طعام يحفز الطفل على إكمال مهمة أو الانخراط في سلوك

التعزيز: أي شيء يزيد من احتمالية حدوث السلوك مرة أخرى في المستقبل

التشكيل: تعليم السلوك من خلال تعزيز السلوكيات المرغوبة - مكافأة الطفل على القيام بشيء قريب  

السلوك المستهدف: السلوك الذي يزداد أو ينقص.

A man and a dog on grass with what appears to be dog training: dog's paw held up to the man

يستخدم ABA بشكل متكرر في الولايات المتحدة وهو بمثابة تدخل أساسي للأطفال المصابين بالتوحد. ينظر معظم المصابين بالتوحد إلى ABA على أنها تعادل تدريب الكلاب لأنها تستخدم نفس المبادئ والآليات والتقنيات [2]

"لديك شخص بالمعنى الجسدي ، لكنهم ليسوا أشخاصًا بالمعنى النفسي"
- Ivar Lovaas يصف الأطفال المصابين بالتوحد

​​ تاريخ ABA

في السبعينيات من القرن الماضي ، كان عالم النفس إيفار لوفاس (والد ABA) ورائدًا أيضًا في علاج تحويل المثليين ، يهدف إلى جعل الأطفال المصابين بالتوحد "طبيعيين" قدر الإمكان من خلال القضاء على السلوكيات غير المرغوب فيها. في عام 1987 ، نشر Lovaas دراسة [3] حيث تلقى الأطفال المصابون بالتوحد ما يصل إلى 40 ساعة من العلاج جلسًا على طاولة ، مع "التركيز الشديد على تعليم التواصل البصري". ذهب 47٪ من الأطفال إلى "فقد" تشخيص مرض التوحد لديهم ووصفوا بأنهم "لا يمكن تمييزهم عن أقرانهم النموذجيين" مثل تكوين صداقات ، واجتياز التعليم دون مساعدة. أصبحت "طريقة لوفاس" معروفة جيداً. كان يثني عن التلذذ ، ويصرخ على الأطفال ، بل ويصعق الأطفال بالكهرباء لوقف سلوكيات معينة

​

​ مبادئ ABA

1. تتأثر السلوكيات ببيئتهم.

2. يمكن تقوية السلوكيات أو إضعافها من خلال عواقبها.

3. تكون التغييرات السلوكية أكثر فاعلية مع العواقب الإيجابية بدلاً من العواقب السلبية.

4. تحتاج السلوكيات إلى التعزيز أو الانضباط للتغييرات المهمة اجتماعيًا.

​

اللغة المستخدمة

  • "علاج التوحد"

  • "أكثر فعالية عند استخدامه 30-40 ساعة في الأسبوع"

  • "إذا كان الطفل يعاني من نوبات غضب لتلبية احتياجاته"

  • "تعليم سلوكيات الاستبدال للطفل"

  • "يسعى إلى تطوير بدائل مقبولة اجتماعيًا للسلوكيات الشاذة"

​

A woman is holding up two cards in her left hand. Each card has an image of an animal. A child is sat opposite facing the woman with a table inbetween them both.

أهداف ABA

  • تقليل السلوكيات "غير اللائقة"

  • قلل من السلوكيات "غير المرغوب فيها"

  • عزز السلوكيات "المناسبة" من خلال المكافآت

  • لتغيير السلوكيات

من الأدبيات / المبادئ التوجيهية ABA

التناقضات في قواعد ممارساتهم [4] :

  • "محللو السلوك صادقون وصادقون ويرتبون البيئة لتعزيز السلوك الصادق والصادق لدى الآخرين" و "لا ينخرطون عن قصد في سلوك يضايق الأشخاص أو يهينونهم" (ينكر المعالجون ممارساتهم ويغيرون الطفل عمدًا ، وليس البيئة. العديد من تقنياتهم ضارة ومتلاعبة)
     

  • "لا ينخرط محللو السلوك ، في أنشطتهم المتعلقة بالعمل ، في التمييز ضد الأفراد أو الجماعات على أساس العمر ، أو الجنس ، أو العرق ، أو الثقافة ، أو العرق ، أو الأصل القومي ، أو الدين ، أو التوجه الجنسي ، أو الإعاقة ، أو اللغة" (تستهدف ABA على وجه التحديد المعوقين ، مجموعة مهمشة من الناس لغرض وحيد هو تغيير سلوكياتهم غير المرغوب فيها. وهذا هو التمييز تجاه الأفراد والجماعات.)
     

  • "يلتزم محللو السلوك دائمًا بالدفاع عن العميل وتثقيفه بشأن إجراءات العلاج المدعومة علميًا والأكثر فعالية" (الدليل مشكوك فيه للغاية - انظر أدناه)
     

  • "ومحللو السلوك يدعمون ويعززون قيم وأخلاقيات ومبادئ مهنة تحليل السلوك" (تقنيات ABA ترفض موافقة الأطفال ولا تستمع إلى ما يريده الطفل أو يحتاجه. لا يكون للطفل رأي. لا تتمسك بالأخلاق التي يدعونها ، بل تستخدم التدخلات الجسدية والحث الجسدي الذي ينتهك  موافقة  والاحتياجات "يتم تحديد نوع التقييم المستخدم من قبل العميل
     

  • "في حالة انتهاك الحقوق القانونية للعميل ، أو إذا كان هناك احتمال للضرر ، يجب على محللي السلوك اتخاذ الإجراءات اللازمة لحماية العميل" (كثيرًا ما يتم انتهاك حقوق العميل)
     

  • "يضمن محللو السلوك أن الإجراءات البغيضة مصحوبة بمستوى متزايد من التدريب والإشراف والإشراف" (على الرغم من تغيير "ABA" على مر السنين والادعاء بالتوصية بالتعزيز بدلاً من العقاب ، فإن قواعد الأخلاق الخاصة بهم تنص بوضوح هنا على أنه لا بأس بذلك لتنفيذ تقنيات ضارة

هل تغيرت ABA؟

بينما كان هناك تحول في ممارسات ABA ، لا تزال هناك ممارسات مسيئة بشكل علني لا تزال مستمرة. ما إذا كان "ABA القديم" لا يزال مستمراً ، كتدخل ، فإن ABA لا يزال:

  • يهدف إلى تقليل السلوك "غير المرغوب فيه" والقضاء عليه ومعاقبته

  • تعليم السلوك "المرغوب"

  • يركز على تغيير السلوكيات التي يعتبرها الأنماط العصبية غير مقبولة

  • يتبع نموذجًا طبيًا عفا عليه الزمن وقادرًا على الإعاقة

  • يستخدم نفس تقنيات تعديل السلوك مثل تدريب الكلاب​ و  

  • يكافئ السلوك "الجيد" الذي يجبر الأطفال على الأداء

  • ينتهك استقلالية جسم الطفل

  • هو الامتثال القائم

  • يشجع على اخفاء

  • يوصى به بين 15-40 ساعة في الأسبوع

  • يستخدم لغة سلبية وصمة ، مثل السلوك المشكل ، واستبدال السلوكيات

  • لا تؤيد آراء مجتمع التوحد

Woman sat at a table facing a child, holding a picture up to show the child

للتلخيص: لماذا لن أستخدم ABA

إنه يضر بتقدير الذات ويجرد الأطفال المصابين بالتوحد من إنسانيتهم
حتى لو كان الوالد / المحترف حسن النية ويعتقد أن ABA يساعد الطفل ، فإنه يرسل الكثير من الرسائل غير المعلنة إلى الطفل التي يحتاجون إلى إصلاحها وكسرها (النموذج الطبي للإعاقة). إنه يضع عمرًا من مشاكل الصحة العقلية والعار حول التوحد.

بصرف النظر عن الأخلاق ، تفتقر تقنيات ABA إلى الفعالية والتعميم
"تدريب الأفراد المصابين بالتوحد على اكتساب معلومات جديدة من خلال تكرار المعلومات يضر في الواقع بقدرتهم على تطبيق تلك المعرفة المكتسبة في مواقف أخرى" و "يحتاج الأفراد المصابون بالتوحد إلى أن يتعلموا بطرق تدعم التعميم بدلاً من الطرق التي تعزز الخصوصية" [5 ]

يعالج ABA "أعراض" التوحد ، ويشجع على الإخفاء ، ويزيد من سوء الصحة العقلية
من الموثق جيدًا أن استخدام ABA للتوقف  / تقليل السلوكيات في التوحد يؤدي إلى نتائج مدمرة. من خلال القضاء على السلوكيات يؤدي ببساطة إلى الإخفاء وبدون معالجة ضائقة الطفل الأساسية والاحتياجات غير الملباة التي تساهم في هذا السلوك ، يؤدي إلى مشاكل صحية عقلية أكبر في المستقبل لأنه يقوم ببساطة بقمع السلوك - والذي سيظهر حتمًا على شكل أزمات وانهيارات. لا تزال ضائقة الطفل قائمة تحت السطح ولكنهم الآن مهيئون لقمع هذا السلوك - فقط لإبقاء الآخرين سعداء وجعل حياتهم أسهل. هذا يؤدي إلى الإرهاق العقلي والجسدي والعاطفي والعار. يتجاهل رغبات الطفل واحتياجاته ويزيد من الضائقة الحسية الكامنة الكامنة.  بحلول الوقت الذي يصل فيه الطفل إلى سن الرشد ، يكون قد عانى طوال حياته من الصدمات المتكررة والإنارة الغازية التي تؤدي في النهاية إلى شيء واحد - الانتحار.

إنه امتثال مدفوع
لن أقوم ببناء مدخلات العلاجية على أن يكون الطفل متوافقًا معي. لقد عاش الأشخاص التوحديون مدى الحياة في تكييفهم ليكونوا ممتثلين وإرضاء الآخرين. في الواقع ، يتمثل أحد أهدافي لطلابي في الحد من سعيهم للامتثال مع البالغين - وبالنسبة لي. أضمن أنني أتواصل معهم وأتفاعل معهم بطريقة تشجعهم على أن يكونوا مستقلين ، وأن يقولوا "لا". أخلق لهم فرصًا للرفض والتعبير عن آراء مختلفة والتعبير عن احتياجاتهم حتى لو لم يكن ذلك مهذبًا.

 

أطمئنهم وأشجعهم على التفكير في وجهة نظرهم الخاصة وعدم القفز على الفور إلى ما قد يفكر / يشعر به الآخرون. أنا التحقق من صحة تجاربهم أولا. أنا أنمذجة الصعوبات التي أواجهها وأقول كيف أديرها. أعترف بأخطائي إذا لفتوا انتباهي إلى شيء فعلته / قلته مما أضر بهم / أزعجهم. أعتذر عن عدم شرح شيء ما بشكل واضح. أعتذر عن ارتكاب خطأ ما وأوفر لهم تجارب إيجابية عندما يدافعون عن أنفسهم. 

يستخدم تقنيات عقابية مكرهه

تؤكد ABA على السلوكيات "المرغوبة" مع معاقبة غير المرغوب فيها. "الامتثال ، والعجز المكتسب ، والهوس بالطعام / المكافأة ... زيادة التعرض للاعتداء الجنسي والجسدي ، وتدني احترام الذات ، وانخفاض الحافز الذاتي ، وسرقة الثقة ، وتثبيط مهارات التعامل مع الآخرين ، والعزلة ، والقلق ، والاستقلالية المكبوتة ، والتبعية الفورية ، والاعتماد على الكبار ، وما إلى ذلك" [6]

تستخدم ABA المكافآت والثناء (مثل تدريب الكلاب)

غالبًا ما يكون الثناء والمكافآت حسن النية ولكن يمكن أن يأتي بنتائج عكسية بشكل كبير ، خاصة مع الأطفال المصابين بالتوحد. يعزز السعي وراء الامتثال. هذا موثق جيدا. بدلاً من محاولة تطوير دافع الطفل من خلال الأساليب السطحية ، يجب أن نطور "الدافع الجوهري" للطفل (يقوم الطفل بشيء ما دون مكافآت خارجية واضحة وبدلاً من ذلك يفعل شيئًا من المتعة المتأصلة والفضول والرضا). "عمل جيد!" ، "ولد جيد!" ، "لقد كنت فتاة جيدة حقًا اليوم" .... على عكس الأسطورة الشائعة ، يمكن أن تؤدي أنظمة المكافآت في الواقع إلى أداء الأطفال "بشكل سيئ" وتهيئهم للحصول على الموافقة .

ABA هو  مستحسن  ليتم تسليمها بجرعة عالية  على سبيل المثال  بين 15-40 ساعة أسبوعيا

أي تدخل يتطلب هذا القدر من الجرعة أعتقد أنه غير أخلاقي. خاصة للأطفال الصغار (أقل من 5 سنوات). بالنسبة للطفل المصاب بالتوحد ، فإن هذا يضع مطالب غير عادية عليه نظرًا لأنه يعيش بالفعل بمتطلبات حسية / عاطفية / جسدية / معرفية غير عادية على أساس يومي. 

أصيب الأطفال والبالغون الذين يعانون من التوحد بصدمات نفسية بسبب ABA

تسبب ABA في اضطراب ما بعد الصدمة لدى الأطفال.  دليل على زيادة أعراض اضطراب ما بعد الصدمة ABA في التوحد: [7]  "سوف ندعي أن استخدام ABA ينتهك مبادئ العدالة ... إنه ينتهك استقلالية الأطفال" [8]

A child appears to be crying and distressed. He is leaning on a couch or bed with an adult's hand holding onto his hand and wrist.

فقط لأنها "قائمة على الأدلة" لا تعني أنها أخلاقية.
هناك العديد من الادعاءات بأن ABA تحصل على نتائج. إنه يوقف السلوكيات "الصعبة" وقد يبدو الطفل من الخارج أكثر سعادة وتعاونًا. قد تكون العائلات قادرة على القيام بأشياء لم تكن قادرة على القيام بها (اذهب للتسوق دون أن يعاني الطفل من الانهيار). زيادة السلوكيات الإيجابية = يجب أن يكون التدخل ناجحًا ، أليس كذلك؟  ......... لكن بأي ثمن؟ فقط لأن شيئًا ما يحصل على نتائج لا يعني أنه أخلاقي. كل ما كان يمكن أن يحدث هو أن الطفل قد تم تكييفه ببساطة لقمع ضغوطه عقليًا / جسديًا / عاطفيًا. 

قاعدة الأدلة ليست جيدة في الواقع. إنه أمر مشكوك فيه (ومع ذلك يدعي أنه معلق)

"تشير مجموعة الأدلة ذات الجودة المنخفضة بشكل عام من الدراسات ذات الجودة الرديئة إلى أن التدخل السلوكي المكثف (ABA) يحسن الذكاء أو المهارات المعرفية والمهارات البصرية المكانية والمهارات اللغوية والسلوك التكيفي مقارنة بالمستويات الأساسية للعلاجات الأخرى". "إن قوة الأدلة في هذه المراجعة محدودة لأنها تأتي في الغالب من دراسات صغيرة ليست من التصميم الأمثل. نظرًا لإدراج الدراسات غير العشوائية ، هناك خطر كبير من التحيز وقمنا بتقييم الجودة الشاملة لـ الأدلة منخفضة / منخفضة للغاية ". [9]

وأخيرًا ، استمعت إلى المجتمع التلقائي

يجب أن نستمع إلى ما يقوله لنا المجتمع خاصة وأن أصواتهم تم تجاهلها تاريخيًا.  بغض النظر عما إذا كنا كمحترفين نتفق مع مبادئ التدخل ، يجب علينا التمسك بآراء مجتمع التوحد. كان المجتمع صريحًا للغاية بشأن ABA والضرر الذي تسبب فيه (ولا يزال يسبب). 

[1] Friman PC (2010). تحليل السلوك المطبق من كوبر وهيرون وهوارد (الإصدار الثاني): علامة محددة للطلاب والأساتذة ، علم أصفر للميدان. مجلة تحليل السلوك التطبيقي ، 43 (1) ، 161-174. https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-161
 

[2] https://neuroclastic.com/2019/03/27/is-aba-really-dog-training-for-children-a-professional-dog-trainer-weighs-in/

 

[3] Lovaas، OI (1987). العلاج السلوكي والأداء التربوي والفكري الطبيعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. مجلة الاستشارات وعلم النفس العيادي ، 55 (1) ، 3-9. https://doi.org/10.1037/0022-006X.55.1.3


[4] قانون الامتثال المهني والأخلاقي BACB لمحللي السلوك - https://www.bacb.com/wp-content/uploads/2020/05/BACB-Compliance-Code-english_190318.pdf

​

[5] هاريس إتش ، إسرائيلي د ، مينشيو إن ، بوني واي ، هيجر دي جي ، بيرمان إم ، ساغي د. التعلم الإدراكي في التوحد: الإفراط في التحديد والعلاجات الممكنة. نات نيوروسسي. 2015 نوفمبر ؛ 18 (11): 1574-6. دوى: 10.1038 / nn.4129.005. Epub 2015 أكتوبر 5. PMID: 26436903. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26436903/

​

[6] أيلين هيرليندا ساندوفال-نورتون وجاري شكيدي | Jacqueline Ann Rushby (محرر المراجعة) (2019) ما مقدار الامتثال الذي يمثل الكثير من الامتثال: هل إساءة استخدام علاج ABA طويل الأمد ؟، علم النفس المقنع ، 6: 1 ، DOI: 10.1080 / 23311908.2019.1641258 https://www.tandfonline.com /doi/full/10.1080/23311908.2019.1641258

​

[7] Kupferstein ، H. (2018) ، "دليل على زيادة أعراض اضطراب ما بعد الصدمة لدى التوحد المعرضين لتحليل السلوك التطبيقي" ، التقدم في التوحد ، المجلد. 4 رقم 1 ، ص 19 - 29. h ttps: //doi.org/10.1108/AIA-08-2017-0016

​

[8] Wilkenfeld DA، McCarthy AM. الاهتمامات الأخلاقية بتحليل السلوك التطبيقي لاضطراب طيف التوحد. كينيدي إنست إيثيكس ج .20 ؛ 30 (1): 31-69. دوى: 10.1353 / كين .2020.0000. PMID: 32336692. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32336692/

​

[9] Reichow B، Hume K، Barton EE، Boyd BA. التدخل السلوكي المكثف المبكر (EIBI) للأطفال الصغار الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد (ASD). قاعدة بيانات كوكرين منظومات Syst القس .2018 9 مايو ؛ 5 (5): CD009260. دوى: 10.1002 / 14651858.CD009260.pub3.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29742275/

bottom of page